Z Kuşağı Güzel Sanatlar Fakültesi Öğrencilerinin Sanat Tarihi Dersleri için Öneriler

Duygu Şahin

doi:https://doi.org/

Original article | International Journal of Research in Fine Arts Education 2018, Vol. 1(1) 90-97

Z Kuşağı Güzel Sanatlar Fakültesi Öğrencilerinin Sanat Tarihi Dersleri için Öneriler

Duygu Şahin

pp. 90 - 97 | Manu. Number: MANU-1812-17-0005

Published online: December 30, 2018 | Number of Views: 221 | Number of Download: 759

Save PDF

Abstract

Bu bildirinin amacı, Z Kuşağı güzel sanatlar fakültesi öğrencilerinin sanat tarihi dersine yaklaşımları doğrultusunda dersin işleniş şeklini tekrar gözden geçirmek ve yeni öğretim yöntemlerine ilişkin -bazıları yazarın kendi pedagojik deneyimlerine dayanan- öneriler sunmaktır.
Ne zaman başlayıp ne zaman bittiğine dair görüşler değişse de, genelde 1990'ların ortası ile 2000'lerin ortasında doğan kuşak Z Kuşağı olarak adlandırılmaktadır. Bu kuşağın en belirgin özelliği, teknoloji ve sosyal medyanın gündelik yaşamında önemli bir yer tutmasıdır. Ne var ki bu aynı zamanda eğitimcilerin Z Kuşağı'ndan öğrencilerle çalışmasını zorlaştıran bir özelliktir.
Z Kuşağı'ndan öğrenciler hedef odaklıdırlar, ancak internette buldukları bilginin ne kadar doğru olduğundan ziyade, ne kadar hızlı bulabildiklerine odaklanlanmışlardır. Aynı anda birden fazla etkinliği sürdürebilirler, ama bu birden fazla görevi eş zamanlı olarak başarıyla tamamladıkları anlamına değil, birbiriyle çok da ilgili olmayan bir etkinlikten diğerine çok kısa bir sürede geçebildikleri anlamına gelir. Dikkat süreleri 7 ila 10 dakika arasıdır, ki bu da eleştirel düşünce ve analize olanak tanımaz. Buna güzel
sanatlar öğrencilerinin teorik derslere gösterdikleri kayıtsızlık eklenince, atölye dışı derslerde farklı anlatım teknikleri üzerine yeniden düşünülmesinin gerekliliği ortaya çıkar.
Farklı kuşaklar, farklı özelliklere sahip olduğu için farklı öğrenme stillerine ihtiyaç duyarlar. Peki Z Kuşağı'ndan güzel sanatlar fakültesi öğrencileri için ilgi çekici bir sanat tarihi dersi nasıl olmalıdır? İnsanların milyonlarca yıldır severek yaptıkları hikaye anlatımı bu noktada çözüm olabilir. Fakat dikkat aralığı çok kısa olan Z Kuşağı güzel sanatlar öğrencileri için iyi bir hikaye biraz da tüketmeye alışkın oldukları formata, YouTube videolarına benzemelidir. Sanat tarihi dersi inişleri ve çıkışları olan bir anlatıymışçasına ele alınmalı, az sayıda çarpıcı görsel örnek popüler kültür ögeleriyle beslenmeli ve daha anlatının başında öğrenci derse çekilmelidir. Bu esnada fayda odaklı bu kuşağa dersle birlikte hangi becerileri edenecekleri detaylı bir şekilde anlatılmalı, ders içi etkinlik ve ödevlerde internet kullanımını yasaklamak yerine veri analiz ve doğrulama yöntemleri ile online veri tabanıyla araştırma yöntemleri üzerinde durulmalıdır.

Keywords: Sanat tarihi dersi, sanat eğitimi, güzel sanatlar fakültesi, Z Kuşağı, hikaye anlatımı

How to Cite this Article?

APA 6th edition
Sahin, D. (2018). Z Kuşağı Güzel Sanatlar Fakültesi Öğrencilerinin Sanat Tarihi Dersleri için Öneriler . International Journal of Research in Fine Arts Education, 1(1), 90-97.

Harvard
Sahin, D. (2018). Z Kuşağı Güzel Sanatlar Fakültesi Öğrencilerinin Sanat Tarihi Dersleri için Öneriler . International Journal of Research in Fine Arts Education, 1(1), pp. 90-97.

Chicago 16th edition
Sahin, Duygu (2018). "Z Kuşağı Güzel Sanatlar Fakültesi Öğrencilerinin Sanat Tarihi Dersleri için Öneriler ". International Journal of Research in Fine Arts Education 1 (1):90-97.

References

Ardıç, E. & Altun, Adnan (2017). Dijital çağın öğreneni. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1, 12-30. Erişim: https://www.academia.edu/35721114/D%C4%B0J%C4%B0TAL_%C3%87A%C4%9EIN_%C3%96%C4%9ERENEN%C4%B0_LEARNER_of_the_DIGITAL_AGE
Barthes, Roland & Duisit, Lionel (1975). An introduction to the structural analysis of narrative. The Johns Hopkins University Press, 6 (2), 237-272. doi: 10.2307/468419
Baxandall, Michael (2015). 15. yüzyılda sanat ve deneyim: Stilin toplumsal tarihine giriş (1. Baskı). İstanbul: İletişim Yayınevi.
Bennett, S. J. & Maton, K. A. & Kervin, L. K. (2008). The 'digital natives' debate: a critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39 (5), 775-786. doi: 10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x
Clausing, Sherry L. & Kurts, Doris L. & Prendeville, J. & Walt, Janet L. (2003). Generational diversity - The Nexters. AORN Journal, 78 (3), 373-379. doi: 10.1016/S0001-2092(06)60749-7
David Comberg. (30 Ekim 2010). Kurt Vonnegut on the Shapes of Stories [Video dosyası]. Erişim: https://www.youtube.com/watch?v=oP3c1h8v2ZQ
Digital in 2018 in Western Asia Report. (n.d.). Erişim 3 Aralık, 2018, We are social web sitesi: https://www.slideshare.net/wearesocial/digital-in-2018-in-western-asia-part-1-northwest-86865983
Duse, Carmen Sonia & Duse, Dan Maniu (2016). The teacher of the generation z. The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences, Edu World 2016 - 7th International Conference. doi: 10.15405/epsbs.2017.05.02.84
Eco, Umberto (1998). Misreadings. Orlando, Florida: Harvest Books.
Erden, Nil Selenay (2017). Yeni nesillere yeni öğretim yöntemleri: Z kuşağının öğrenme stilleri ve yükseköğrenim için öneriler. International Journal of Academic Value Studies, 3 (12), 249-257. Erişim: http://idealonline.com.tr/IdealOnline/lookAtPublications/paperDetail.xhtml?uId=56700#?
Ernst & Young Report (2016). From innovation to expectation – How M & E leaders are responding to Gen Z. Erişim: https://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/ey-media-entertainment-leaders-respond-to-gen-z/$FILE/ey-media-entertainment-leaders-respond-to-gen-z.pdf
Günüç, S. (2011). Dijital Yerlilerde Çalışan Bellek ve Çoklu Görev. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 22-24 Eylül, Fırat Üniversitesi. Erişim: http://web.firat.edu.tr/icits2011/papers/27845.pdf
Harris, Nathaniel & Forsythe, James (1989). Art of Manet. New York: Gallery Books.
Hauser, Arnold (1999). The Social History of Art: vol. I (3rd ed.). London and New York: Routledge
Hilcenko, Slavoljub (2017). How Generation Z learns better? European Journal of Social Sciences Education and Research, 11 (2), 379-389. doi: http://dx.doi.org/10.26417/ejser.v11i2.p379-389
Kuşak. (n.d.). Erişim 3 Aralık, 2018, TDK, web sitesi: http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=KU%C5%9EAK
Lemanski, Steven (2014). Technical storytelling: The power of narrative in digital communication. Society for Technical Communication. 61 (6), 7-12. Erişim: https://www.academia.edu/33352032/Technical_Storytelling_The_Power_of_Narrative_in_Digital_Communication
Lund, Darren E. & Paul, Jim (2011). Off-loading Self/Other/World Responsibilities: Confronting Questionable Ethics in Youth Engagement in Critical Pedagogy. Curry Stephenson Malott and Bradley Porfilio (Eds.), Critical Pedagogy i the Twenty-First Century (s. 270). Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing.
McMahon, M. & Pospisil, R. (2005). Laptops for a digital lifestyle: Millennial students and wireless mobile technologies. Proceedings of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education, vol. 2, 421-431. Erişim: https://www.researchgate.net/publication/49280225_Laptops_for_a_Digital_Lifestyle_Millennial_Students_and_Wireless_Mobile_Technologies
Netflix (Producer). (2017). Toys that made us: Barbie [Video dosyası]. Erişim: https://www.netflix.com/watch/80161600?trackId=200257859
Puiu, Silvia (2017). Generation Z - An educational and managerial perspective. Revista Tinerilor Economişti, 14 (29), 62-72. Erişim: http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=35301942-6716-4d94-95c8-1f351c3e4147%40sessionmgr104

Schwieger, Dana & Ladwig, Christine (2018). Reaching and retaining the next generation: Adapting to the expectations of Gen Z in the classroom. Information Systems Education Journal, 16 (3), 45-54. Erişim: https://eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=EJ1179303
Selen, Eser & Kaçmaz, Gül & Wilson Cristopher (2007). Teaching art history to design students. International Journal of the Humanities, 5 (7), 65-72. Erişim: https://www.researchgate.net/publication/307759620_Teaching_Art_History_to_Design_Students
Strauss, W. & Howe, N (1991). Generations. New York: Quill.
Şahin, M. Can (2009). Yeni Binyılın Öğrencileri'nin Özellikleri. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (2), 155-172. Erişim: https://earsiv.anadolu.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/11421/283/927740.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Veen, W. (2007). Homo Zappiens and the Need for New Education Systems. Proceedings of the OECD Conference, Erişim: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download;jsessionid=E9BF8F58964C01C3FF1322608E1DDCA9?doi=10.1.1.185.4385&rep=rep1&type=pdf
Vikhrova, Olga (2017). On some Generation Z teaching techniques and methods in higher education. Information, 20 (9), 6313-6324. Erişim: https://search.proquest.com/docview/2020459512/fulltextPDF/DB5B6A5C256F4329PQ/1?accountid=16568
Yalçın, O., Sökmen, Ahmet B., Kulak, H. (2013). Kuşakların temel özellikleri ve hava harp okulu uygulamaları. Yakın Dönem Türkiye Araştırmaları, 12 (24), 133-179. Erişim: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/158474
Žižek, Slavoj (2002). Everything You Always Wanted to Know about Lacan (But Were Afraid to Ask Hitchcock) (7th ed.). London and New York: Verso.

Volume 1 Issue 1

December 2018

All Articles